“课间圈养”养不出健康与快乐，把课间十分钟还给孩子 课间十分钟是一份美好的记忆

下课铃响了，课间圈养本该热闹的出健校园却仍然静悄悄的 。课间十分钟不允许孩子到户外活动，康快课间纽约国际娱乐【Aurl:www.8233066.com】送888元除了去卫生间不能出教室，乐把只有在固定的分钟课间时段才能去打水 ，甚至
，还给孩在教室不许大声说话——近日，课间圈养多地普遍出现的出健“中小学校课间圈养”现象登上热搜 ，引发众多家长、康快课间学生共鸣。乐把

这并不是分钟一个新鲜的话题。早在十余年前，还给孩就有媒体多次关注“寂静的课间圈养课间十分钟”
，呼吁“让孩子‘疯’一会儿又何妨”。出健近日
，康快课间教育部相关负责人表示，教育部此前通过的《未成年人学校保护规定》明确要求，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏 、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。在实际工作中 ，要求中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松 。可引人深思的是，既有呼声又有政策，这么长时间过去
，为何“课间圈养”却仍是困扰学校 、家长和学生的一道难解之题 ？

几乎每个人都明白，“课间圈养”养不出健康快乐的孩子 ，却为何长久走不出这个“怪圈”
？“寂静的十分钟”背后，学校有哪些顾虑、家长有什么诉求、孩子有怎样的内心期待
？怎样尽最大可能解决问题
，把快乐的纽约国际娱乐【Aurl:www.8233066.com】送888元课间十分钟还给孩子？

1.重视课间十分钟的育人价值 ，为校园生活适度留白

对很多成年人来说，课间十分钟是一份美好的记忆。或是在教学楼外呼吸新鲜空气，或是在操场上自由活动，或是和同学说笑聊天……不仅可以活动筋骨、调整身心，也能为集中精力上好下一节课做准备
 。但如此畅快的课间生活
，如今却在不少孩子的生活中消失了
。

“做完课前准备后，老师只允许喝水、上厕所，不能随意下楼 ，也不能交头接耳。实在无聊时 ，我要么发呆 ，要么在脑海里想象有两个小人在大战。”北京某小学三年级学生成成说。

“‘入班即静 、入座即学’
，学校每个孩子都会背诵这句话 。哪怕是课间出去上厕所时跟别班同学说话，被发现了也会被扣分 。”北京小学生家长杨女士则告诉记者，如此严苛的规定对于她8岁的、活泼好动的儿子来说 ，“简直是一种折磨” 。

在社交平台上 ，家长们对“寂静的课间十分钟”的描述更是五花八门：有孩子因在学校长时间坐着直喊“尾椎骨疼”；有学生吐槽“课间十分钟 ，拖堂两分钟，上厕所时间都不够”；甚至还有学校详细规定课间十分钟的活动范围、种类、声音大小，同时规定班主任的监督职责并与班分扣罚挂钩……

“‘以安全之名’的因噎废食”“教育懒政”……一时间 ，大家纷纷把矛头对准了学校。而面对指责
，不少学校则表示 ，自己也是有苦难言 。

“每天最操心的是两个时间段：一个是大课间，一个是放学出校
，全校老师‘严阵以待’  。”深圳一位小学校长告诉记者 ，“一旦发生意外事故 ，再碰到不太理性的家长，学校就会很被动  。”

他的担心并非多余 。据报道 ，某地法院近年来审理的29起校园人身伤害类案件中，91%发生在课间或放学期间 ，86%发生在操场和教室。而从判决结果看，学校被判承担30%以上责任的占比约50%
 ，原因大多是“学校教育、管理不到位，安全隐患未排除和未能及时救助”。

正是在这种背景之下，老师怕出事 
、学校怕找事，把孩子“禁闭”在教室里最省事 ，“课间圈养”成为不少学校的首选。而在这种“以安全之名”的过度保护之下，孩子们不只是失去了快乐的十分钟
，诸多不利于其成长发展的短板都凸显出来。

有些学校的基础设施远远不能满足学生的课间需求，却被熟视无睹。“上学刚几个月，7岁的女儿就得了尿道炎 。仔细一问，厕所太少，每次课间去都要排长队。孩子干脆整天不喝水。”一位家长反映
。

有的学校则在“课间圈养”的基础上“层层加码”，实际上加重了孩子的学习负担：如发明了“小预备”制度 ，即在正式上课铃响前三分钟响一遍预备铃，学生需立即回座朗读古诗或课前准备，这样，“又多学了三分钟”；甚至 ，有的学校为了方便管理，连25分钟的大课间也不让学生自主活动，只是组织学生集体做操 ，之后就要求其回教室，还拆掉了校园里的单杠、双杠等运动器械 。

“玩闹是孩子的天性 ，是他们认识世界  、探索世界的方式。”中国青少年研究中心少年儿童研究所副教授田宏杰认为，校园生活的适度留白非常重要，在“换换脑子”的背后 ，课间十分钟还有着别样的教育价值 ：“看似短短十分钟
，却可以在与伙伴的谈天说地中了解世界、社会和他人，激发起好奇心和探索欲望；可以在小伙伴三五成群的‘八卦’‘吐槽’中形成对事件是非曲直的判断，建构起社会规则意识；可以在与小伙伴游戏中 ，感受到默契 、联结
、友爱等积极情感
，或难过、尴尬、失望、愤怒等消极情感，提高情商和社会交往能力 。这些都是单纯的知识学习无法实现的。”

2.好的课间生活应“多姿多彩、闹而不乱”

随着讨论日益热烈，新疆伊宁
、山西太原、广西南宁 、河南郑州等多地近日分别就“课间圈养”问题作出回应：有的学校召开全体班主任会议，强调课间让学生在操场上自由活动；有的地方则表示
，课间10分钟时间比较短，学生主要用于喝水、上卫生间、调整状态，不建议进行跑步等剧烈运动
。

记者调查发现，对于这样的回应 ，不少受访教师和家长并不满意。

“有的班级离操场很远或所在楼层较高 ，孩子们可能刚到操场就得回教室。迟到的孩子坐在座位上气喘吁吁 ，光是调整就要很久，非常影响下节课的学习状态。”一位教师认为
，与“课间圈养”一样 ，上述不考虑实际情况就承诺让孩子们去操场自由活动，或者委婉表示“现状不易改变”的态度，同样是一种粗糙的管理 。

天津一位家长则向记者讲述了其孩子所在学校的做法
：在楼道里放了几个垫子 ，课间时让孩子分组去楼道里做仰卧起坐 ，实现“错峰有序活动 、休息” 。

“既出教室了，也放松眼睛了，还运动了。可这就是好的课间生活吗？”没过几天 ，孩子就向他吐槽
，“下课了还得体训，还不如在座位上坐着”。这位家长非常无奈：“看似向前走了一步，‘动起来’了，可孩子却感觉连课间都成了‘被组织’的‘机器’。”

对此，上述教育部负责人表示
，将坚决纠正以“确保学生安全”为由而简单限制学生必要的课间休息和活动的做法；将指导地方和学校科学实施管理和安全防范措施  ，加强室外场所设施排查和人员值守 ，加强学生安全常识教育等
。

相关专家也认为，只有先引导家校树立起理性的课间活动观念 ，甚至更深层的权责观，才有进一步讨论“如何经营好课间十分钟”的空间。

华东师范大学基础教育改革与发展研究所终身教育首席专家、教育学部二级教授吴遵民认为，视角的转换至关重要：“如果从管理本位的角度出发，无论怎么防范都会有风险存在 ，家长仍然会‘出了事就找学校’，学校则干脆‘多一事不如少一事’；但从学生成长的角度来看，课间十分钟是孩子成长的重要组成部分
 ，必须让孩子有质量地动起来。家校都要意识到
，在这个过程中磕碰在所难免，要多一分理解与包容 。”

在此基础上，还需要家校达成共识的是：好的课间活动究竟什么样？

“并不是每个课间都把孩子们‘赶’到操场上就是最合适的做法
。重要的是为孩子创设出多种可能性，供其自由自愿选择 。家校可以结合学校具体的办学环境等，携手商讨出一份适当的方案。”吴遵民认为，好的课间生活不能只有一种样子 ，而应该是多姿多彩
 、闹而不乱的：“有几个基本要素必须考虑到：一是孩子需要离开座位以活动身体，二是需要接触自然以调节思绪
，三是需要自由的同伴交往来学会交流与合作。”

3.多些关心、多用巧思，创造“充满呼吸感的校园生活”

把课间十分钟还给孩子，势在必行 。教育部要求学校密切家校社协作，争取家长理解和社会支持
，共同努力保障学生课间正常活动 ，促进学生健康成长和全面发展 。

受访者一致认为，给孩子一个安全 、科学 、快乐的课间十分钟
，需要家校携手
，集思广益 、精心设计。

这首先需要相关政策制度不断完善  、有力“兜底” ，把学校从“承担无限责任”的担忧中解脱出来。

“在现有法规的基础上 ，相关部门应进一步细化校内安全事故有关法律法规
，更加合理地界定学校和老师的权责，不能无限扩大
、‘一刀切’追责。同时，应健全社会化的安全风险分担机制  ，比如，引入商业保险，完善学校保险体系 。”田宏杰建议 。

有网友建议，可在课间十分钟时在学生易发生安全风险的点位设置“护导”岗位 ，及时发现学生课间游戏中的不当行为并加以引导、防范风险
。

“多一双‘眼睛’，多一分活力 。”吴遵民也持同样的观点 ：“比如 ，学校可与社区合作，引入‘银龄计划’教师或社区老年志愿者作为课间护导员 ，给予其适当补贴
，既避免了给教师增负 ，又能使老年人发挥余热。”

做好“兜底”安全保障的同时 ，学校也需要积极作为 ，多动一些脑筋，多用一些巧思，做好学生安全教育
 ，开发优化课间活动空间 ，提升学生课间生活的质量 。

“让孩子课间‘动起来’指的是生命的流动，并非剧烈的运动
。如果来不及去操场上活动 ，那可以在楼梯拐角处放一缸金鱼、几只乌龟，在洗手间的窗台上放一盆鲜花，或者在走廊的墙壁上经常更新一些互动性的画作 ，积极创设探索空间
，让孩子随处可以感受到生命的灵动。”吴遵民说 。

为孩子们编写课间游戏手册 ，打造教室内外的微景观和活动点 ，精心选购安全 、益智与趣味兼具的玩具 ，召开班会和学生共同制定“课间游戏公约”……浙江某小学教师齐传鹏把课间十分钟当作一个项目潜心经营
：“以疏代堵，以安全有趣的活动代替追逐打闹，并保证充足的活动时间 ，对孩子身心成长是有益无害的
。”

“一张一弛
，充满了呼吸感的校园生活才能为孩子提供成长的沃土 。”吴遵民认为 ，这一场关于“课间十分钟”的讨论，或可引发整个校园生活的重构：“几十年前，上海育才中学段力佩校长就主导过一场‘大小课穿插进行’的教学改革：语数英等学科设置为50分钟的大课，音体美等学科设置为30分钟的小课，大小课穿插进行 ，原有的小课间则都延长为15分钟，这既保证了教学任务的实施，也让学生愉悦地 、有节奏地学习。这种错落有致的课程安排，未尝不是一种尝试的方向
。”

网友关注

打破“寂静的课间十分钟” ，网友支招

近期，我们在光明日报官方微博推出#“寂静的课间十分钟”究竟该如何打破#的网络调查
，众多网友纷纷留言、投票 、参与讨论 。当问及“课间圈养 ，问题究竟出在哪儿”时，51%的网友认为“教育理念存在偏差，还处于高压的应试状态”，29%的网友认为“学校担心孩子课间玩耍带来安全问题” 。网友“大大大哒侠的小号”表示
：“都是楼房，下去玩很不方便！”网友“五点的炊烟”留言 ：“我小时候被‘圈养’过，因为有学生在课间玩耍时受伤，家长因此过度维权和闹事。”

当问及“寂静的课间十分钟该如何打破”时，“安全保障”是网友最重视的因素 ，其中 ，32%的网友认为“家长要明白校园安全风险不可能百分百杜绝” ，18%的网友认为“要建立健全保险机制，缓解家校安全顾虑”。此外，还有24%的网友建议，要“完善学校基础设施，缓解如课间厕所排队等现象”。网友“小猫哇小猫”直言“最讨厌课间上厕所排队，女厕所永远都是排到大门口。为什么不能多建几个？”15%的网友建议要“因地制宜创设课间活动空间，如涂鸦墙、跳格子区等” 。还有网友留言：“强烈呼吁课间延长到15-20分钟！”